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“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段）,同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

主要特點

1、教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律,“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2、教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

3、資源容量較小：從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左�?視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等）,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4、資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長,提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言,微課不僅成為教師和學生的重要教育資源,而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎。

5、主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題,或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

6、草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生,課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來,是“為了教學、在教學中、通過教學”,而不是去驗證理論、推演理論,所以,決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7、成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短,所以,傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

8、反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

2、流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。

3、教學時間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘。

4、教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5、資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

6、精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7、經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8、自主學習為主。供學習者自主學習的課程,是一對一的學習。

9、制作簡便實用。多種途徑和設備制作,以實用為宗旨。

10、配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

表1 微課的分類及適用范圍

值得注意的是,一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型,但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等）,其分類不是唯一的,應該保留一定的開放性。同時,由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展,教學方法和手段的不斷創(chuàng)新,微課類型也不是一成不變的,需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。