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教育系統(tǒng)存在的問(wèn)題

1.資源分布不均衡

優(yōu)質(zhì)教育資源集中分布在大城市、城區(qū)，小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的教育資源一個(gè)比一個(gè)缺乏，形成了兩極分化。

2.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、醫(yī)  學(xué)院校等學(xué)校的學(xué)生，往往有較高的實(shí)踐能力要求。但是很多學(xué)校的教學(xué)都是理論為主，明顯跟需求脫節(jié)。

3.師資力量參差不齊

許多鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)榘l(fā)展空間有限，很難吸引到優(yōu)秀人才，甚至有些學(xué)校已經(jīng)面臨教員長(zhǎng)期空缺等尷尬現(xiàn)狀。

4.教師培訓(xùn)匱乏

很多教師進(jìn)入教育系統(tǒng)之后，很少接受系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)。原有的知識(shí)水平往往跟不上教育改革和發(fā)展需求。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的主要應(yīng)用場(chǎng)景

1.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)

1080p高清影音、網(wǎng)絡(luò)抗丟包技術(shù)、office文件高清展示及180°旋轉(zhuǎn)攝像頭，異地溝通如同“面對(duì)面”交談 ；支持8方內(nèi)及8方以上（定制）視頻會(huì)議，實(shí)現(xiàn)“一位名師同時(shí)上多個(gè)校區(qū)課程”的能量倍增計(jì)劃名師在校本部開(kāi)課，學(xué)員到附近教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)，無(wú)需到外地就能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；教育機(jī)構(gòu)、學(xué)�？山柚�視頻會(huì)議系統(tǒng)，擴(kuò)大教學(xué)范圍、控制用工成本，做到開(kāi)源節(jié)流。

2.學(xué)校公開(kāi)課

過(guò)去的學(xué)校公開(kāi)課，本校的、鄰校的，甚至外地的教師集中到一個(gè)教室參加某教師的公開(kāi)課，然后進(jìn)行交流。期間會(huì)產(chǎn)生差旅、費(fèi)用需求，周期較長(zhǎng)、場(chǎng)地?fù)頂D。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)校安  裝一套視頻會(huì)議系統(tǒng)后，教師只需到本校的遠(yuǎn)程教育室就可以參與公開(kāi)課，還能參與討論，現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景、屏幕文檔都一目了然。體驗(yàn)方便快捷，省時(shí)省力，有助于緊密交流和教學(xué)質(zhì)量提升。

3.兒童監(jiān)護(hù)系統(tǒng)

幼兒園安  裝視頻會(huì)議系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)：幼兒園可以大幅提高服務(wù)水平，提升競(jìng)爭(zhēng)力；家長(zhǎng)可以隨時(shí)查看孩子的活動(dòng)情況；hd高清錄制的視頻是很好的分享素  材；家長(zhǎng)、兒童和幼兒園，三方的充分互動(dòng)有利于和諧及提高辦學(xué)的滿(mǎn)意度。

4.總部與分部工作會(huì)議

操作簡(jiǎn)便，緊密銜接各校區(qū)間的溝通，促進(jìn)各項(xiàng)工作統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、高效地貫徹落實(shí)。主會(huì)場(chǎng)人員一鍵邀請(qǐng)分會(huì)場(chǎng)人員參會(huì)；領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)可設(shè)置其他人禁言，以此保證紀(jì)律；無(wú)差旅或交通成本需求，隨時(shí)可召集會(huì)議；同樣的會(huì)議，一次性完成，無(wú)需奔赴各分校做重復(fù)工作。

5.教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)

名師講課時(shí)，分校教師可通過(guò)視頻系統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；快速建立起優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大成功經(jīng)驗(yàn)復(fù)制；hd高清視頻錄制，收集經(jīng)典案例課件，豐富機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)；pc端、移動(dòng)手機(jī)端等，均可接入視頻會(huì)議，在家也能學(xué)習(xí)。