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、威斯康星卡片分類測驗(yàn)簡介
威斯康星卡片分類測驗(yàn)（WCST）（以下簡稱WCST）是一種單項(xiàng)神經(jīng)心理測定方法、首先由Berg于1948提出、后由Heaton于1981年進(jìn)行了擴(kuò)充和發(fā)展、用于檢測正常人的抽象思維能力、是為數(shù)不多的能夠較敏感的檢測出有無額葉局部腦損害的神經(jīng)心理測驗(yàn)之一、尤其是對額葉背外側(cè)部病變較為敏感、對由不同原因引起的智力缺陷者也有鑒別作用 .
威斯康星卡片分類測驗(yàn)（WCST）所測查的是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、概括、工作記憶和認(rèn)知轉(zhuǎn)移的能力 . 反映測試者的認(rèn)知功能狀況、即、抽象概括、工作記憶、認(rèn)知轉(zhuǎn)移、神經(jīng)心理過程、注意力、信息提取、分類維持、分類轉(zhuǎn)換、刺激再識和加工、感覺輸入和運(yùn)動輸出等 .
適用范圍：正常成人、兒童（6歲以上）、精神疾患者、腦損傷者、非色盲者 .
二、威斯康星卡片分類測驗(yàn)的使用方法
測驗(yàn)在計算機(jī)上完成、共128張卡片按照顏色（紅、綠、黃、藍(lán)）、形狀（三角形、五角星形、十字形、圓形）和圖形數(shù)量(1、2、3、4)的不同而繪制 .
首先在屏幕上（選擇區(qū)）出現(xiàn)1個紅三角、2個綠五角星、3個黃十字和4個藍(lán)圓形的4張卡片（刺激卡） . 然后要求被試者根據(jù)這4張卡片對128張卡片（反應(yīng)卡）進(jìn)行分類、分類的順序是按數(shù)量、形狀、顏色依次進(jìn)行 .
操作時不把分類順序的原則告訴被試者、系統(tǒng)會自動告訴測試者每一次選擇是正確還是錯誤的 . 通過對卡片的分類搭配規(guī)則進(jìn)行類比推理、刺激額葉功能、直接測試被試者的抽象思維能力等 .
測驗(yàn)完成后、系統(tǒng)將自動統(tǒng)計測試者的所有測驗(yàn)數(shù)據(jù)并自動生成測驗(yàn)報告 .
三、威斯康星卡片分類測驗(yàn)的測量指標(biāo)
本測驗(yàn)軟件共設(shè)有20個測量指標(biāo)、分別是：
1、總應(yīng)答數(shù)（RA、Responses Answer）
2、完成分類數(shù)（CC、Categories Completed）
3、正確應(yīng)答數(shù)（RC、Correct Responses）
4、正確應(yīng)答百分比（RCP、Correct Responses Percentage）
5、錯誤應(yīng)答數(shù)（RE、Errors Responses）
6、錯誤應(yīng)答百分比（REP、Errors Responses Percentage）
7、持續(xù)性應(yīng)答數(shù)（RP、Perseverative Responses）
8、持續(xù)性應(yīng)答百分比（RPP、Perseverative Responses Percentage）
9、持續(xù)性錯誤數(shù)（RPE、Perseverative Responses Errors）
10、持續(xù)性錯誤百分比（RPEP、Perseverative Responses Errors Percentage）
11、非持續(xù)性錯誤數(shù)（NRPE、Nonperseverative Responses Errors）
12、非持續(xù)性錯誤百分比（NRPEP、Nonperseverative Responses Errors Percentage）
13、概念化水平（RFP、Percent Conceptual Level Response）
14、概念化水平百分比（RFPP、Percent Conceptual Level Responses Percentage）
15、完成第一個分類所需應(yīng)答數(shù)（RF、Trials to Compete First Category）
16、不能維持完整分類（FM、Failure to Maintain Set）
17、學(xué)習(xí)到學(xué)會（L-L、Learning to Learn）
18、總用時（T、Time）
19、正確思考時間（TR）
20、錯誤思考時間（TW）
四、威斯康星卡片分類測驗(yàn)的測驗(yàn)診斷報告
系統(tǒng)能夠根據(jù)上述各項(xiàng)測驗(yàn)指標(biāo)自動進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、并得出診斷報告 .
具體包括：
1、總體認(rèn)知功能診斷;
2、認(rèn)知轉(zhuǎn)移能力診斷;
3、抽象概括能力診斷;
4、概念形成能力診斷;
5、注意力、洞察力和思維能力診斷;
6、額葉局灶性損害診斷;
7、腦額葉功能損傷診斷;
8、學(xué)習(xí)能力診斷等 .