手機(jī)號(hào)
未認(rèn)證執(zhí)照
勞篤斌(先生)
普通會(huì)員
勞篤斌 (先生)
美國(guó)的課程教學(xué)怎樣 濟(jì)南市哪有同步美國(guó)小學(xué)教材的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
美國(guó)課堂教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)
1.教學(xué)以學(xué)為中心,教師在課堂上的作用是促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供信息,讓學(xué)生做批評(píng)性判斷。在這里,信息被看作是達(dá)到目的的手段,而不是目的本身。而且鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將信息運(yùn)用到他們白身,并確定他們個(gè)人能利用哪些信息,個(gè)人洞察力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中期望的最終結(jié)果。
2.教師對(duì)各種不同觀點(diǎn)是開(kāi)放的。美國(guó)教師認(rèn)為知識(shí)是多側(cè)面的,可有不同的解釋。因此,教師提的問(wèn)題往往是解釋性的,而不是事實(shí)性的。在一定限度內(nèi),每人可做出不同的解釋。
3.認(rèn)為教室環(huán)境應(yīng)是舒適的,沒(méi)有畏懼感。美國(guó)教師一般認(rèn)為正面教育比批評(píng)好,故教師盡量表現(xiàn)得和藹可親、平易近人。師生之間的距離極小。教師在教學(xué)過(guò)程中可在學(xué)生中走動(dòng),課堂氣氛也是無(wú)拘無(wú)束的,教師很小站在講桌后,學(xué)校也根本沒(méi)有講臺(tái)。
4.活動(dòng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),理論很少脫離實(shí)際。每節(jié)課都進(jìn)行著某種應(yīng)用,寫作課上,學(xué)生寫文章;歷史課上,學(xué)生演歷史劇,或?qū)δ承v史性決策展開(kāi)爭(zhēng)論;經(jīng)濟(jì)課上,學(xué)生用假想的錢在股_票_市上投資或?yàn)榧傧氲募彝プ飨M(fèi)預(yù)算。一直到大學(xué)、學(xué)生很少時(shí)間用在聽(tīng)課上
2015年11月美國(guó)雅努斯英語(yǔ)正式引入“線上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。
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