學員姓名：高xx 性別：男 年級：二年級
現(xiàn)象:寫作業(yè)缺乏耐心，粗心，不好好寫，喜歡講條件，坐不住，愛找借口喝水上廁所。寫作業(yè)寫一兩分鐘就自己跑出去玩。一遇到改錯就找各種借口，拖拖拉拉不想改。
分析：
1.孩子寫作業(yè)拖拖拉拉不想寫，是因為時間觀念不強。平時應該有意識的進行訓練，培養(yǎng)孩子的時間觀念。
2.合理安 排寫作業(yè)和活動時間，嚴格控制時間，讓孩子玩的時候痛痛快快的玩，學的時候痛痛快快學。逐漸使孩子養(yǎng)成不同的時間段該干什么事情的好習慣。
操作過程：
開始的幾天使了好多方法都不行，太嚴厲了孩子反而更加抗拒。經(jīng)過和孩子的反復溝通和反思產(chǎn)生了如下對話：
學生：“老師我要上廁所”（剛上完廁所回來不到10分鐘）
老師：“你不是剛上過嗎？”
學生：“可是，我還是想去�！�
老師：“可以讓你去，但是你必須把這一節(jié)語文練習冊做完”（做完一節(jié)練習冊大概30分鐘左右）
學生：“老師，時間太長了，能不能讓我現(xiàn)在就去啊�！�
老師：“現(xiàn)在去可以，那回來之后要把語文練習冊和數(shù)學練習冊做完了才能休息，而且中間不允許上廁所，能做到嗎？”
學生：“老師，你欺負人，別人都能順便上廁所。”
老師：“只要你能做到老師說的，以后你就能和別人一樣，隨便上廁所”
學生：“那我還是把這節(jié)語文練習冊做完再去吧�！保ê懿磺樵傅睦^續(xù)寫練習冊）
經(jīng)過以上的談話幾次后，他還是會講條件，不愿意寫作業(yè)拖拖拉拉的。一天下午，由于早上不好好寫作業(yè)，導致下午作業(yè)比較多，又開始和老師講條件。
學生：“老師，他們都在做手工，我也想做手工，不想寫了，好煩呀！”
老師：“你把這幾個字改對了，就可以去做手工好不好？”
學生：“可是我已經(jīng)改了幾次了�！�
老師：“是改了幾次了，可你每次都不好好改，越改越不如前幾次的。”
學生：“老師，你故意的，我不想改了�！�
老師：“那好，咱什么時候改的比第一次的好，咱就不改了好不好？”
學生：“老師，你騙人，你每次都這樣說，我不想改了�！�
老師：“可是你每次也是這么給老師說的呀！說改錯時不講條件，不耍賴的，你做到了嗎？”
學生：“這次是真的真的，我保證好嗎？”
老師：“你拿什么保證？”
學生低著頭不說話，一臉的不高興。幾分鐘后又有了如下對話：
老師：“那這樣吧，為了證明你的決心，把你說的寫下來好不好，如果違反了可是要接受相應懲罰的哦！”
學生：“那好吧！”
于是達成了約定，寫了如下的保證書
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